自己的花是让别人看的语文教案素材

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2021-03-18

  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,935年,季先生就远赴德国,在著名的哥廷根大学留学十年,四、五十年过去后,当作者再次来到德国,作者发出怎样的赞叹?下面就是小编给大家带来的自己的花是让别人看的语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:自己的花是让别人看的

  一、 整体感知

  1935年,季先生就远赴德国,在著名的哥廷根大学留学十年,四、五十年过去后,当作者再次来到德国,作者发出怎样的赞叹?请大家快速默读课文,把这句话画出来。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

  老师板书:奇丽的景色、奇特的民族

  二、精读第3段,感受“奇丽的景色”

  1、师:正是这奇丽的景色,奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们 跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色,请快速浏览课文,找到描写德国奇丽景色 的句子,用横线画出来并多读几次。

  2、指名反馈,课件出示:

  走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。

  3、师:读了这段话你感受到了什么?(花美、花多)你从哪些词语感受到了花美?(花团锦簇、姹紫嫣红)

  (2)齐读:花团锦簇、姹紫嫣红,看到这两个词语,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  (3)多美的景象!(出示鲜花的图片)看,这样鲜花汇集成团就可以称之为___,各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____

  (4) A像这样描写花美的词语还有很多,你能说出一两个吗?(同学们积累的词语真多,看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)

  B老师也找了一些,让我们来美美地读一读,出示:五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴)

  三、悟民族奇特。

  师:再次走进文本,找出文章中描写民族奇特的句子。

  A、 德国人爱花,每个人家里都养花。(德国这个民族每个家里都养花,很奇特!)

  德国人养花有什么特别之处? (栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。)

  B、 自己看到的是什么?(脊梁)

  不是意味着德国人自己不喜欢花?(不是)

  那可奇怪了,(指名)问:“房东太太,你这样养花是给别人看的吧?” 学生回答:“正是这样!”

  四、叹民族精神

  师:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 这一种境界是指什么?(人人为我,我为人人) 耐人寻味是什么意思?(意味深长,值得仔细体会琢磨) 我们也来仔细琢磨一下,“人人为我,我为人人”在文中是什么意思?在我们的生活中有没有这样的例子?(小组讨论)

  五、发出感叹

  (1)四五十年以后,作者重回德国,不禁发出这样的感慨(课件出示:变化是有的,但是美丽并没有改变。生齐读。)美丽指的什么?(生:花美、境界美。) 所以没有变化的,不仅是德国街头美丽的景色,还有德国人“人人为我,我为人人”的精神。所以作者发出了这样的感叹:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”(出示课件)。

  (2)在课文的最后,作者写了这样的话语,出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。 这句话怎么理解?(作者战争时期留在德国,十分思念家乡、亲人、祖国。)

  六、发展迁移,创新运用。

  篇二:自己的花是让别人看的

  一、教材分析

  《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切;接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人 为 我,我 为 人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述自己再次来到德国,又看到德国街头奇丽的景色,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

  二、教学目标:

  1.学习文中生字新词,能正确书写;

  2.有感情地朗读课文,感受德国民族风情特点,积累文中优美的

  语言;

  3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的,总结阅读方法,并运用习得的方法进行拓展阅读。

  三、教学重难点:

  重点:了解、感受德国民族风情特点。

  难点:通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。

  四、教学准备

  学生:预习课文,自学生字词

  教师:多媒体课件

  五、教学过程

  (一)复习导入,引出课题。

  1.前一段时间,我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁?

  2.季羡林是我国著名的国学大师,他教给我们读书要做到三个“贯通”:中西贯通,古今贯通,文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国,1935年至1945年,他在那儿就整整呆过十年,德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后,当他故地重游,情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。(指题)

  3.齐读课题。(强调:谁的花又是让谁看的?)再读。

  (二)学习新词,读通课文。

  1.请同学们打开书第150页,用自己喜欢的方式读课文,注意读准

  字音,读通句子,了解课文的主要内容。(课件出示初读要求)

  2.这些词语大家会读吗?

  课件出示新词:花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇

  指名读、齐读。教师随机指导。

  3.指导书写。

  (1)加点的字我们在书写时要注意什么?学生谈。

  (2)教师范写生字“脊”,强调笔顺。

  (3)学生练写。

  4.请学生说一说这篇课文主要写了什么?请从同学们从课文中找出一个能概括文章主要内容的句子,开始吧!(引导找出全文的中心句:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)教师板书(奇丽、奇特)

  (三)默读圈画,直奔重点,再悟风情

  1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢?请看学习提示:

  PPT:默读二、三自然段,画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句,并结合关键 词谈谈自己的感受。

  2.学生借助提示自学,同桌交流。

  (五)品味语言,想象画面,感受风 情。

  学生在充分自学,同桌交流的基础上自由汇报,教师根据学生的汇报相机出示课件,引导学生展开想象,揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的,体会相关词句的表达效果,并指导朗读,积累语言。

  (六)升华风情,回顾学法,拓展阅读

  归纳板书,升华风情

  在德国,因为自己的花是让别人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因为自己的花是让别人看的,所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。

  篇三:自己的花是让别人看的

  教学目标:

  1.正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

  3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  4、收集更多的资料,了解世界各国的文化,树立大语文观。 教学重点难点

  重点:

  (1)欣赏德国奇丽的景色、了解德国奇特的风俗,并有感情地朗读。

  (2)积累课文中的优美语言。

  难点:体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。 课前准备:

  一、激趣导课

  五彩斑斓的世界里,既有我们引以为荣的中华文明,也有我们不太了解的异域风情。这节课,让我们跟随季羡林先生到德国看一看,相信你一定会有许多感受。

  齐读课题(轻、慢一点)! 课前板书课题:自己的花是让别人看的

  二、检查预习,整体感知

  1、检查预习:

  (1)课文大家预习过了,那词语肯定难不倒你。出示,指读:脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 如入山阴道上

  (2)课文主要讲了什么?请大家快速默读课文思考。读完的同学组织一下自己的语言。作者两次踏上德国,却发出了同样的赞叹!谁知道?板书:奇丽的景色 奇特的民族

  (3)作者为何会发出这样的赞叹呢?让我们走进文本,寻找答案吧!

  三、探究——奇丽的景色

  默读课文,想一想,作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?用直线画出有关的句子。

  四、探究——奇特的民族

  1、德国不仅有奇丽的景色,还是个奇特的民族呢?请大家浏览课文,看看德国人种花有什么特别之处?

  2、集体交流

  家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里,只能看见花的脊梁。

  (1)学生自由读句子,找,谈德国人种花的特别之处。

  ①在我们中国,是喜欢花的人,才养花,而他们是——家家户户都养花;

  ②我们喜欢花,把花养在屋子里,而他们是——把花都栽在临街窗户的外面;

  ③我们在屋子里是是可以看着一朵朵争奇斗艳的花,而他们是——在屋子里,只能看见花的脊梁。

  师总结:德国人是每一家,每一户都养花,而且花朵都朝外开,在屋子里,只能看见花的脊梁。

  教师小结:

  要想实现人人为我的美好愿望,那就得先做到我为人人;只有我为人人了才会人人为我是吗?可季羡林先生在德国留学时,并不是这样的。作为一名异国游子,当他踏上这块土地时,首先感受到的是“人人为我”啊。因为不管他走到哪里,抬头向上看,家家户户的窗子前都是……,在这种环境的熏陶、感染下,他意识到,人人都在为我服务,所以我也要为别人做点什么。再回到我们这里,刚才大家都谈了许多身边的“我为人人,人人为我”的事例,这是很好的基础!当所有的人都能做到“我为人人”时,所有的人也就都会感到“人人为我”的美好氛围。到那时,我相信不管是谁来到我们的集体,来到我们的城市都会被这种美好的境界感染、改变!也会这样说“人人为我,我为人人”!

  所以作者说,这种境界是需要人细细品味的!齐读:人人为我,我为人人