祖父的园子语文教案精彩素材

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2021-03-18

  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教。下面就是小编给大家带来的祖父的园子语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:祖父的园子

  教学目标:

  1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

  2.有感情地朗读课文,积累文中优美的句子。

  3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教学重点:

  体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学难点:

  领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课前准备:

  让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。

  教学过程

  一.激发兴趣,走进作者。

  你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)

  教师简要介绍作者萧红。

  师:有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花,盛开在中国东北的农家院落里,她从来不用浇水,任着风吹,任着太阳晒,却越开越红,越开越旺盛。事实就是这样,在20世纪30年代的文坛,萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样,鲜明而热烈地开放,泼辣

  地,不娇贵,不做作,自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都用她的笔写着她的

  字,大气的文字。

  萧红的《呼兰河传》,就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

  二.初读课文,走进园子。

  自由读课文,回答问题。

  你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答) (生:生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)

  三.品读课文,感受园子的自由。

  师:课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由) 1学习第一自然段。

  四、品读课文,感受“我”的自由。

  学习第4—15自然段,感受作者的自由。

  园子是自由的,在园子里,萧红同样是自由的,因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段,从哪些内容中可以看出我的自由?

  交流讨论:我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)

  五、总结升华。

  师:在园子里,我是自由的,想摘黄瓜就摘黄瓜,想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了,想睡就睡。

  1如果你是文中的作者,当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时,你想干什么?小练笔。(请用上“想……就……愿意……就……”) 2为什么课题叫《祖父的园子》?

  篇二:祖父的园子

  教学目标:

  1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

  2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子

  4.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。引导学生像作者萧红那样在自己看似平淡的生活中发现童年的乐趣

  5、尝试运用寄情于物的方法写一写童年生活片段

  教学重点:

  体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

  教学难点:

  领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

  课时安排: 1课时

  课前准备

  让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章

  【教学过程】

  一、出示课题,介绍作者

  1.出示课题:祖父的园子。

  2.介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括你是从课文中的哪些地方读出来的?

  2、教师检查学习情况:

  出示生字词语:蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢 毛嘟嘟 嗡嗡

  读词语,注意正音:嗡 【完成教学目标1】

  2.学生交流:(1)祖父的园子是一个好玩的地方。

  (2)祖父的园子里充满了快乐。

  (3)祖父的园子非常美丽。

  (4)祖父的园子是一个很自由的地方。

  „„

  三、走进园子,品味童年

  (1)默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习)

  (2)汇报交流:

  A.对园子的印象(1—3小节)

  “我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

  ①从这几句话中,你体会到了什么?

  (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽„„我对园子非常喜爱,难以忘怀。)

  ②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

  “伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。

  [这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。]

  四。回归全文,领悟写法

  1、思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

  (作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  篇三:祖父的园子

  教学目标:

  一、日积月累

  (一)重点字词。

  1.应会读字:蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢

  2.趣味识字(形声字):蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢

  (字谜识字):蚌:除虫才能丰收。

  3.易读错字:蚌、倭

  4.多音字:

  “晃”的多音字组词:

  [huǎng] 晃眼 明晃晃

  [huàng] 晃动 摇晃

  5.需要重点积累的词语:蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。

  (二)重点读背内容:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;积累自己喜欢的语句。

  二、理解运用

  (一)共性目标

  1.练习概括主要内容

  (1)课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的快乐的。

  (2)概括方法:要素串联法

  2.体会基本的表达方法

  作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者? (作者留心观察生活,用心感受生活,用孩子气十足的腔调,春天般的泥土般的语言,诗意浪漫的景物描述,真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。)

  3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)

  重点词句(1):

  ①句子:课文第5—12自然段

  ②体会方法:抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。

  重点词句(2):

  ①句子:课文第17自然段

  ②体会方法:感情朗读。

  4.迁移运用,仿写段落或句子:运用课文中的写法,写一写童年生活中的一件趣事。

  (二)本课重点问题:(教学重点)

  1.思考题:

  (1)课文中的哪些情景,让“我”对生活久久不能忘怀呢?

  (2)“我”在园子里心情是怎样的,你从哪儿体会到的?

  (3)作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(教学难点)

  2.学生质疑:

  三、情感体验:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。

  教学时间:1课时

  教学重难点:(结合课文从教学目标中选择标注。)