老人与海鸥语文教案

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2021-03-18

  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥。下面就是小编给大家带来的老人与海鸥语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:老人与海鸥

  教学目标:

  1.知识目标

  学会本课的8 个生字。

  2.能力目标

  学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。

  3.情感目标

  体会人与动物的美好情谊。

  教学重难点:

  1.体会人与动物的美好情谊。

  2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的。

  一、导入。

  对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解, 那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事。

  二、初读课文, 学习生字。

  1.读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读)。

  2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。

  3.请5 位同学比赛读。评议。

  4.学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了。

  出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。

  齐读。

  开火车读。

  看看生字回到课文中还会不会读。

  三、出示句子, 读准加粗的字词。

  1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

  2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。

  3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。

  三. 抓住重点句, 品读课文。

  1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。

  2.指导读重点句子。

  当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

  在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的海鸥。

  试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。

  师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?

  篇二:老人与海鸥

  一、回顾前文, 拓展延伸。

  二、通过回答问题,整体感知。

  1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?

  2.说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”, 结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事?

  3.这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想?

  三、读下列的句子, 说一说你有什么感想。

  1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  2.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

  四、教学反思:

  老人与海鸥

  第一,充分的让学生读

  语文教学要“读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲,让学生以读悟情。 第二,合作中互助提高

  在整个学习过程中,我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,同时让学生做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。

  第三,创新思维的发展

  学生在课文学完后,我布置学生进行创编,给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

  教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛还不够活跃。 其次是教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸没有时间展开,只得从此带过。

  再就是教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。

  篇三:老人与海鸥

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。

  3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  4.教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教学过程

  一、复习旧课。

  1、课文讲述了一个什么故事?

  2、那个场景让我们意想不到?

  二﹑ 聚焦送别画面,入情入境

  1、请同学们快速朗读课文15——17自然段,找出描写海鸥举动的句子。

  2、指名汇报。

  3、屏幕展示有关语段。品读感悟。(板书:亲人)

  三、回顾老人生前,品读感悟

  1、齐读13自然段。

  2、看短片,感受老人对海鸥的关爱。

  3、快速浏览课文1—12自然段,用波纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注,写下你的感受。

  4、交流:

  5、师总结。

  四、回扣主要画面,品味“送别”

  出示幻灯片,看着画面描述。体会老人的简朴。想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们,撮着嘴似乎还在(可让学生说)

  五﹑回归文本整体,升华情感

  1、动物也是有灵性的,人类只要善待了他们,他们也必将给予回报。现在我们终于弄明白了——(老人爱海鸥,海鸥爱老人。)

  2、总结升华。

  六、假如你是海鸥,来到老人的塑像面前,你会对老人说什么?