少年闰土范文模板语文教案

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2021-03-18

  写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。下面就是小编给大家带来的少年闰土语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:少年闰土

  设计思路:

  本组训练重点是:注意把握文章的主要内容,想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:

  1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

  2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究,帮助学生学会学习。

  3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

  教学目标:

  1.指导学生读懂课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

  2.引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

  3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

  4.引导学生从读学写,运用本文抓住人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

  重难点分析:

  教学重点:

  读懂课文内容,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

  教学难点:

  理解重点句段的深刻含义。

  篇二:少年闰土

  一、导入新课,激发兴趣

  设计说明

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿, 不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢? 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 (板书:少年闰土)

  二、初读课文,整体感知 句子。

  (二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。

  (三)集体交流对以下词语的理解: 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

  (四)再读课文,想想课文主要讲什么? 三、引入形象,初识闰土

  (一)过渡:闰土是我儿时的伙伴,与他分别三十年了,但“我”时常想起他,常常惦着他。每当这时,“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面:

  鲁迅文章中的有些词语较为深奥,理解后有助于进一步理解课文。

  (一)自由读课文,注意读准字音,读通

  教师相机指导读准字音,根据部首区别

  (二)请学生读第一自然段,另外的学生 边听边思考:这是怎样的一幅画面?

  (三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来,构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词)

  (四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面,结 合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏)

  (五)尝试背诵这一段。 四、抓住外貌,喜爱闰土

  让学生入情入境,感受画面之美,文字之美并积累内化语言。

  (一)过渡:这一年,“我”家轮到了大祭 祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此 来到“我”家,我们于是相识了。

  (二)默读第四自然段,用“____”画出 描写闰土外貌的词句,想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子?

  出示一组句子: 帽……用圈子将他套住了。

  他正在厨房里,圆圆的脸,头戴一顶毡 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏)

  1.学生读句子。

  2.比一比,两句话有什么不同? 可爱。

  引导学生抓住人物外貌了

  3.自由读,指导朗读,读出闰土的健康、解人物的性格特点

  (三)结合对闰土外貌描写的学习,让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特点)

  五、小结

  这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课,我们再与他好好交 流。

  六、作业

  背诵第一自然段。

  篇三:少年闰土

  一、复习导入

  (一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)

  二、重点段质疑

  来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。

  啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。

  2.预设:(在学生交流的基础上)

  (1)“他们”指谁?

  (2)理解:无穷无尽。

  1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不

  抓注重点段,能更进一步

  (二)这就是——《少年闰土》,齐读课题。

  象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。

  (3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空?

  (4)闰土告诉我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解

  “我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。

  (二)交流:看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?

  2.学生汇报。

  3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语,打上△符号。

  (1)出示句子:你便捏了胡叉,轻轻地走

  (一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和

  去……(展示课件第七屏)

  (2)请生读句子,指名演示动作。

  以读代讲,扩大自主学习

  (3)你觉得闰土是一个什么样的少年? 的选择余地,学生学得积极、4,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中,鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受,促

  使学生从多种角度理解课文的

  蹈、津津有味)

  。

  5.听了闰土的讲述,我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服)

  6.分角色朗读第八至十三节。

  7.引读:听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”

  8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。

  如果你是少年鲁迅,你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

  (1)如果是“高兴”,该怎么读?

  (2)如果是“佩服”,该怎么读?

  (3)如果是“羡慕”,该怎么读?

  (4)如果是“惊奇”,该怎么读?

  (5)如果是“自叹不如”,该怎么读?

  (三)继续交流:雪地捕鸟:

  1.指名读闰土说的话,另外同学勾画出表示动作的词。

  2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?

  3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)

  4.齐读。

  5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹:回读:“啊!闰土的心里……四角的天空” 。 (四)进一步交流:捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么?

  2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹:回读:“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

  四、升华中心

  (一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?根据课文内容填空:

  引导学生在反复地读中, 闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。

  结合文中关键语句地教学,引

  看见院子里高墙上的四角的天空,不知道

  导学生理解含义深刻的句子,

  ( )。(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。 (二)教师小结:是啊,他见多识广、知

  识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到--院子里高墙下四角的天空。

  (三)指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

  五、课堂小结,延伸拓展

  少年闰土聪明、健康、活泼、可爱,给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事,真是让我们羡慕不已!

  好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。(展示课件第九屏)

  六、作业布置

  (一)有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  (二)课文中闰土那淳朴可爱的形象,一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法,写写你身边一个小伙伴的外貌吧。