穷人语文教案经典优秀课例

15
2021-03-18

  作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境,迁移习作,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。下面就是小编给大家带来的穷人语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:穷人

  【教学目标】

  1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境,迁移习作,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

  2、主动钻研文本,多元解读,从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人的美好品质。

  【流程设计】

  第一板块 溯“穷”,整体感知

  1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

  2.介绍两个作家的关系:《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

  3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图,梳理小说主要内容和行文脉络)

  第二板块 扣“穷”,研究表达

  1.读完全文,找不到一个“穷”字。那么,作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?

  (细读圈画——标序整理——小组分享)

  2.交流点拨,研究表达。

  预设,学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的:

  A 恶劣的天气环境;

  B 家中的陈设和衣食起居;

  C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

  D 渔夫的忧虑;

  E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

  ……

  1

  3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”,从看似不经意的话语中,感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

  4.小结:作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。这就是大师的文字,这就是艺术的力量!

  第三板块 品“穷” 以写促悟

  1.这些穷人,真的穷得一无所有吗?细读全文,完形填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有( )。

  2.分享与点拨。

  预设:学生可能会从如下内容中,感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质:

  A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;

  B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;

  C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;

  ……

  3.创生语境,迁移写作。

  (创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)

  4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写,将情感引向高潮。

  5. 播放音乐,读一读关于“善良”的名人名言。

  拓展练习

  篇二:穷人

  【教学目标】

  1.学习课文内容,感悟人物品质。

  2. 抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。

  3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

  【教学重点】

  1.抓住重点语句,体会重点句子的含义。

  2.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。

  【教学难点】

  理解桑娜复杂的心理活动,体会课文的思想感情。

  【教学课时】第二课时

  【教学准备】

  1、教师:练习、重点语句课件。

  2、学生:熟读课文,找出文中人物内心描写的语句。

  【教学过程】

  一、活动一:以“读”导入

  课件演示(按课文填空)

  桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

  丈夫 出海,这时候还没有回来。桑娜听着 和 ,感到 。

  西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

  母亲在临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用__________包住他们的小脚。

  引导学生完成并品读这些重点语句,从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。 桑娜: 勤劳 善良

  师:在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇,在生活极端穷困的情况下依然关心别人,这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

  设计目的:这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容,了解穷人的穷困生活,体会穷人的美好心灵,为学习下文作铺垫。

  二、活动二:感悟“富有”

  1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有,但在字里行间同样能感受到。

  2、默读课文,讨论、交流:课文哪些内容体现了他们的“富有”?

  3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

  应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段,同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

  篇三:穷人

  【教学目标】

  一、认知和能力目标

  1.认读、掌握生字:搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)

  2.联系语言环境理解词语:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

  3.理解课文内容,熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

  二、方法和过程目标

  1.以自己喜欢的方式读书,投入情感,展开想象,读出自己独特的感悟。

  2.与同伴合作学习,交流自己的体会,表达自己的想法。

  三、情感态度价值观目标

  1.通过学习课文,了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

  2.通过学习课文,体会人性之美,感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

  【课前准备】

  ⒈教师准备:依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

  ⒉学生准备:课前预习,读通课文,大致了解情节。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1.谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极

  度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。

  (板书:穷人)

  2.引导预测:看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?

  (学生各抒己见,想弄明白的问题是:⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)

  3.以疑激读:那么,托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文,探个究竟。

  【设计意图】

  1.开篇谈话,以激活学生生活储备中的幸福体验为引子,一方面可以激发学习兴趣,另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景,使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。

  2.面题发问,以引导学生通过审题预测课文内容,一方面使学生产生明确的阅读期待,提高阅读效果,另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。

  二、初读课文,整体感知

  1.提出初读要求:

  请同学们认认真真读三遍课文:

  第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话;

  第二遍,快速默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁;

  第三遍,仔细默读,将作者叙述的内容在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。

  同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。