怀念母亲语文教案优秀设计

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2021-03-18

  教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,有感情地朗读课文,理解课文内容,感受作者对两位母亲深沉的爱。下面就是小编给大家带来的怀念母亲语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:怀念母亲

  【教学目标】

  1.会写本文出现的生字,学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语,并能根据语言环境理解其意思。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

  3.了解文章写作方法。开门见山,点明主题,首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

  【教学重点】

  引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  【教学难点】

  能抓住关键词、句、段、日记和散文,体会季羡林思念

  祖国的情感,感悟其爱国之情。

  【教具准备】

  多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

  【教学课时】

  2课时

  【教学流程】

  一、谈话导入,简介作者,揭示课题。

  1、创设情境

  “人人为我,我为人人”这句话来自谁的哪篇文章?(季羡林《自己的花是给别人看的》)简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。 首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

  【设计意图】这节课的导入,我从学生的旧知入手,直

  接引入,贴近作者开门见山,点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,对于作者与母亲和祖国的深厚感情,学生缺乏现实体验,他们年龄小,阅历少,进入感悟、欣赏的层次较低,表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以,我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段,让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,体会“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”的遗憾,为理解本课起到辅助的作用。

  二、初读课文,检查预习,整体感知

  1、指名读课文,正音。

  2.检查预习

  (1)生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写法)

  (2)认读重点词语(提醒学生注意丧的写法,理解寝不安席 思潮起伏 、频来入梦、 可见一斑的意思)

  (3)质疑解疑(重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思,有些词语最好联系上下文理解,也可以留下悬念在品读课文时理解)。

  3.教:

  介绍引用较多文章的另一种格式: 以冒号标注开始,另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。(把引用内容和提示语看成一个自然段)

  4、快速浏览课文,用课文中的一句话概括文章的主要内容。 (预设:、生答:“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”)

  【设计意图】让学生把课文读成一句话,整体把握了课文内容,从而增强课堂学习的针对性和目的性,减少听课的盲目性,大大降低听课的难度,增强学生学习的自信心,培养学生自己逻辑思维的能力。

  追问:这两位母亲指的是谁?

  指名读第一段,了解文章写作方法:开门见山,点明主题。

  指名读最后一段,体会首尾呼应的写法。

  三.理清课文脉络,给课文分段。

  再次浏览课文,思考:哪部分集中写怀念生身母亲?哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?

  四、学习第二自然段。

  篇二:怀念母亲

  一、复习谈话导入。

  1.朗读课文第1、2自然段,回顾中心,体会作者的悔恨。

  【设计意图】复习巩固,有助于唤醒孩子们的记忆,让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习,会达到更好的教学效果。 导入.

  痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去,李老又离开了祖国。思国,思乡,追忆母亲的复杂情感,作者是如何表达的呢?

  二.品读第三段课文。

  1.学:

  动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句,把你的感受简单地写下来,标记出还有什么不懂的地方。

  2.展:读出表现作者对生身母亲和祖国母亲怀念的词句,并说说自己的感受。

  两位母亲频入梦来的原因是什么?

  古今中外的母亲在哪些方面都是一样的? 展示时注意点拨:

  我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

  “频来入梦” 意思是祖国母亲经常到梦中来。作者身居异国他乡,心中无限思念祖国,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

  (设计意图:学生理解之后,我设计了这样一道题,旨在加深理解二者的因果关系,同时培养了学生的语言表达能力。)

  3.用:

  用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。 我第一次离开我的祖国母亲。

  祖国母亲总是频来入梦。

  4.研:

  甜蜜和凄凉是不是矛盾?你怎么理解?

  拨:

  然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

  “凄凉”,寂寞冷落,凄惨。作者身在异国小城,心中十分忧愁;但是在远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。

  (设计意图:学生理解之后,我设计了下面的练习,既提高了学生的想象力,又培养了学生的语言表达能力。)

  四、总结全文,升华主题。

  我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?

  篇三:怀念母亲

  教学目标

  1. 准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。

  2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

  3.积累语言。

  A案

  课件:季羡林相关资料

  谈话导入

  1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,

  被人称为“国宝”,他是谁呢?

  课件出示季羡林生平及主要经历。

  2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段:

  (1)课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边„„”

  (2)学生默读,交流感受。

  (3)出示课题。

  季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。(出示课题《怀念母亲》板书)读,读出“怀念”的情感。

  (4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

  初读课文

  1.自学课文。(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

  2.自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。

  如,题目的双重含义。

  以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解:

  “我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

  “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

  品读课文

  (一)抓课文主线。

  母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

  后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

  1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

  2.朗读句子。质疑。(如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

  (二)品读思母之情。

  1.自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么。

  课件出示资料1:到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意,母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。

  课件出示资料2:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。

  (三)品读思国之情。

  母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那──(祖国母亲)

  (四)抒发情感

  这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。