闻一多先生语文教案

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2021-03-18

  反复朗读课文,学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则和崇高的革命精神。下面就是小编给大家带来的闻一多先生语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:闻一多先生

  一、学习目标确定的依据

  1、课程标准的相关要求

  (1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。

  (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,能运用全新的方式,共同探讨,分析,解决疑难问题。

  2、教材分析

  本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章,这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做,表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。

  3、中招考点

  结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看,针对本课考察的知识点有: (1) 重点字词,文学常识。 (2) 品析语言,分析人物形象。

  4、学情分析

  七年级学生对学习散文不陌生,只是能在自学基础上梳理课文主要事件,理清思路,难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法,还有品析生动形象,富于感情的语言,分析人物形象。 二、学习目标

  1.通过查找资料,能介绍臧克家和闻一多。

  2.通过朗读课文,能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。

  三、评价任务

  1. 针对目标1,设计一个活动:通过查找资料和课下注释,能介绍臧克家和闻一多,并会运用这

  一方法,解决此类问题。

  2. 针对目标2,设计两个活动:通过朗读课文,能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹,通过小

  组合作讨论,能说出闻一多的身份、事迹,能概括课文内容。

  四、教学过程:

  五、限时训练

  1、(5年中考,3年模拟)下列加红的字全部正确的一项是 ( c ) A、函寄(hán) 硕果(shuî) 锲而不舍 (qì) B、弥高 (ní) 校补 (xiào) 迥乎不同 (jiŏng) C、潜心 (qián) 迭起 (diã) 沥尽心血 (lì)

  D、赫然 (hâ) 凝结 (níng) 气冲斗牛 (dîu)

  2、最后两段,能不能合为一段,为什么? ..

  不能,因为一方面强调闻一多是卓越的学者,优秀诗人,革命烈士,另一方面也突出闻一多是....言行一致的伟人。

  篇二:闻一多先生

  一、学习目标确定的依据:

  1.课程标准

  (1)在通读课文的基础上,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

  (2)了解常用的修辞方法,体会它们在文中的表达效果。

  2、教材分析

  这是一篇精粹的散文,感情充沛,语言精警。学习本文,要在品味生动形象语言的基础上,了解闻一多先生的事迹,深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。

  3、中招考点

  “赏析词句”每年的设题角度略有不同,但都指明了具体的赏析位置;考查细致,涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法,赏析有一定难度,赋4分的居多。

  4、学情分析

  赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节,方法、格式已经能初具模式,但因为思考单一,对生活的体验不深,往往只知其一,思考不严谨,答题不全面。 文章的写作手法选题时可切入的角度比较多,学生还不能一眼明了,做出精准的判断,即使所用手法判断准确,能写出一言中的的答案仍有待于训练。

  二、学习目标

  通过品读语言,能说出人物形象,并能总结分析人物形象的方法

  。 三、评价任务

  针对目标,设计一个活动:通过品读语言,能说出人物形象,并能总结分析人物形象的方法。 四、教学过程

  D、赫然 (hâ) 凝结 (níng) 气冲斗牛 (dîu) 2、最后两段,能不能合为一段,为什么? ..

  不能,因为一方面强调闻一多是卓越的学者,优秀诗人,革命烈士,另一方面也突出闻一多是....言行一致的伟人。

  第二课时

  一、学习目标确定的依据: 1.课程标准 (1)在通读课文的基础上,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 (2)了解常用的修辞方法,体会它们在文中的表达效果。 2、教材分析

  这是一篇精粹的散文,感情充沛,语言精警。学习本文,要在品味生动形象语言的基础上,了解闻一多先生的事迹,深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。 3、中招考点

  “赏析词句”每年的设题角度略有不同,但都指明了具体的赏析位置;考查细致,涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法,赏析有一定难度,赋4分的居多。 4、学情分析

  赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节,方法、格式已经能初具模式,但因为思考单一,对生活的体验不深,往往只知其一,思考不严谨,答题不全面。 文章的写作手法选题时可切入的角度比较多,学生还不能一眼明了,做出精准的判断,即使所用手法判断准确,能写出一言中的的答案仍有待于训练。 二、学习目标

  通过品读语言,能说出人物形象,并能总结分析人物形象的方法。 三、评价任务

  针对目标,设计一个活动:通过品读语言,能说出人物形象,并能总结分析人物形象的方法。 四、教学过程

  1、(《课堂教学设计与案例》)判断下面说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×”。 (1)“他正向古典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”一句,用比喻的手法,形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。 ( )

  (2)“不动不响,无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问,默默无闻,不问世事,与世无争。 ( )

  (3)“做了再说,做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。 ( ) (4)“他,是口的巨人。他,是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。 ( ) 2、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前”句.......中动词的使用好在哪里?(找准关键词) ...

  准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究,执著寻求解救民族衰微的文化药方,使文章生动,富于感染力。