土地誓言语文教案

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2021-03-18

  读出了作者那坚定的信念,读出了誓死为家园解放的决心。所以我们在誓言中不仅要读出对故乡的热爱与思念,下面就是小编给大家带来的土地誓言语文教案,希望能帮助到大家!

  篇一:土地誓言

  首先听一首歌曲《松花江上》,谈感受。(学生可随意发言,之后教师总结导入 )是的听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九?一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际,流离失所的东北人作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

  二、检查预习,夯实基础

  1、注音

  端木蕻良( hóng ) 白桦林(huà ) 参天( cān ) 蚱蜢( měng ) 镐头( gǎo ) 脸庞( páng ) ......

  2、注音并解词

  炽(chi )痛:热烈而深切。 泛滥(làn ):原意是江河水溢出,淹没土地,引申为思

  想、事物到处扩散。 ..

  仰望(yǎng):抬头向上看。 呻吟(yín):指人因痛苦而发出的声音。 嗥鸣(gāo):(野兽)大声嚎叫。 ...

  斑斓( lán ):灿烂多彩。 幽远( yōu ):幽深。 标直:笔直。 ..

  破晓:天刚亮。 污秽(huì ):肮脏的东西。 田垄( lǒng ):田埂。 ..

  谰语( lán ):没有根据的话。 怪诞(dàn ):荒诞离奇;古怪。 红熟:鲜红沸腾。 ..

  亘古( gân ):远古。 默契( qì ):双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 ..

  族系:具有某种共同属性的同类。 耻辱(chǐ):声誉上所受到的损害;可耻的事情。 .

  辘辘( lù ):象声词,形容车轮等的声音。 丰饶(ráo ):富饶。 ..

  碾(niǎn ):滚动碾磙子使谷物去皮、破碎,或使其他物体破碎、变平。 .

  3、作者简介:

  端木蕻良,原名曹汉文,曹京平,辽宁省昌图人,现代作家,散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

  三、初读,感知誓言

  1、课文的标题是“土地的誓言”,是土地自身发出的誓言吗?如果不是,该如何解释?

  ——这一标题比较独特,从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边„„为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

  2、作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  ——作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言,表达了作者誓死保卫家乡的决心。

  3、朗读“誓言”部分,初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

  4、本文主要内容:

  第一段:我常常想起关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此热血沸腾!

  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!

  5、归纳主旨:作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情,表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情,充满深沉的爱国热情。

  四、细读,品味情感

  1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何?

  ——①碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;

  ②有必要,删去不好,因为这些都是关东大地的代表事物,代表着关东大地的特征,它可以使读者充分了解关东大地,感受关东大地的美丽富饶,也可以唤起读者的想象。

  2、作者在第二自然段里,为了表达“我不能离开她”的感情,描述了哪些故乡特有的景物?

  ——“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过,柳条像一阵烟雨似的窜出来,空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫,秋天,银线似的······

  选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和对读者的冲击力。

  五、问题探究

  1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

  ——作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

  2、当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里,存着一股燃烧的洪流,像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么? ——含义:作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,就要喷涌而出。

  “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

  3、文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么?

  ——作者愿意为了土地不惜奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

  4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”?

  ——人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪的一步步激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”,具有强烈的抒情效果。

  六、品读赏析

  1、我有时把手放在我的胸膛上„„因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

  ——“泛滥”一词是贬义褒用,这里是无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情。

  2、她低低地呼唤着我的名字„„使我不得不回去。

  ——表达了作者对故乡深切的爱,渴望回到故乡去的迫切心情。

  3、当我记起故乡的时候„„这声音便是从那里来的。

  ——表达了作者与故乡密不可分的亲密之情,须臾不可分割。

  4、这时我起来„„乃是我的家乡。 明确:表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

  5、我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前„„洗去她的一切的污秽和耻辱。

  ——表达了作者解放故乡的坚定信念,及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

  6、在故乡的土地上„„在那沉重的镐头上留着我的手印。

  ——作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句,因为埋藏只用于已经死去的事物,作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽。而今,这一切早已不复存在。昔

  日的欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑,谁夺去了我们的“田垄”,我们就要埋藏他们!让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地!这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

  七、延伸情感

  欣赏—— 我爱这土地 艾青

  假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:/这被暴风雨所打击着的土地,/这永远汹涌着我们的悲愤的河流,/这无止息地吹刮着的激怒的风,/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面,为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱的深沉……

  八、作业:

  篇二:土地誓言

  学习目标

  1.流利感情的朗读课文,感知课文内容。

  2.学习作者运用多种手段或技巧来表达自己对故土的感情。

  学习过程

  一.导入新课:

  师:今天我们上的这篇课文是端木蕻良的《土地的誓言》,当同学们初看这个题目时有什么疑惑呢?

  【设计意图:培养学生“素读”文章的能力,《土地的誓言》一文,从课题切入,让学生在接触文本之初提出疑问,激发学生的阅读兴趣。】

  生1:这是怎样的一片土地?

  生2:土地怎么会发出誓言呢?

  生3:土地发出了怎样的誓言呢? 师:今天这节课,我们就一起来解决大家的疑惑!

  二.揭示目标:

  师:这节课的学习目标是:(投影出示目标)

  学习目标

   1.流利感情的朗读课文,感知课文内容。

   2.学习作者运用多种手段或技巧来表达自己对故土的感情。

  老师相信,同学们一定会认真自学并顺利达到目标。

  三.自学课文:

  独立自学一

  听读课文的同时勾画生字词,感知课文内容。

  提示:

  请用“我认为这是一块 的土地,因为文中 体现了这一特点”作答

  6分钟听读后期待你精彩的回答!

  3.学生自学,教师巡视。五分钟后让同学们畅所欲言,教师只做评价、更正、补充。

  (自学检测:触摸关东大地,体味炽热情感

  师:先听老师朗读课文,思考这是一片怎样的土地,并用笔划下课文中的依据。

  投影显示:这是一片________土地

  (师配乐有感情的朗读课文,生认真听读课文,不时圈点勾画)

  【设计意图:通过两段不同的配乐,让教师的朗读更具有感染力,让学生能更好理解文章的内容,能更深感受到作者笔下黑土地的美丽丰饶。】

  师:听了老师的朗读后,相信同学们对这片土地已经有了一定的了解,请同学们先把自己的想法和同桌交流一下,然后我们全班分享。

  (生同桌交流)

  师:下面我们来请同学说说这到底是一片怎样的土地。

  生1:这是一片富饶的土地。表现在“红布似的高粱”、“金黄的豆粒”、“斑斓的山雕”、“奔驰的鹿群”、“松香气味的煤快”、“赤色的足金”说明这片土地肥沃,物产和矿藏资源丰富。

  生2:从红布似、金黄、斑斓、赤色我还觉得这是一片五颜六色的土地。

  师:你有一双发现美的眼睛,能告诉大家通过这些词,你看到了怎样的画面吗?

  生2:看到高粱成熟,远远望去似一快红色的布遮盖着大地,豆粒又大又圆,浑身泛着成熟的金色,感受到这片土地的活力与丰饶。

  师:你的想象让老师佩服啊。

  生3:“粮车拉粮回来,麻雀吃厌了,这里那里到处飞”这句话中也可以看出这片土地的富饶。

  师:哪一个字特别能体现?

  生3:“厌”,形象说明了粮食多,不是吃饱了,而是已经吃得厌掉了。

  生4:这是一片幸福的土地。生活在这片土地上的人他们快乐的劳动,快乐的收获。

  师:文中有具体体现么?

  生4:“空气中都有一种欢喜的声音”、“天空清亮透明,劳动的声音从这头响到那头”、“稻禾的香气是强烈的,碾着新谷的场子辘辘地响着”。特别是“欢喜”“香气”“辘辘”等词都能体会到人在劳时那种愉快的心情,连蛛、牛、麻雀都是那样的悠闲自在。

  师:说得真好,这真是一幅人与大自然的和谐图景啊。对于这片土地,谁还有其他的感受?

  生5:是一片生机勃勃的土地,表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。

  生6:是一片美丽的土壤。在文章第二段中“河流浅浅地流过,柳条像一阵烟雨似地窜出来,空气中有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫,天空清亮透明,老公的声音从这头响到那头”。景美,人美。

  生7:我觉得无论是前面讲的物产的丰饶,马儿的生机勃勃,自然的景色还是东北人民快乐的生活,都是一种美。

  师:相信这位同学对美的有很深的认识。还有同学想谈谈自己的看法么?

  生8:这是一片有着作者美好回忆的土地

  师:能具体说一说么?

  生8:从“在故乡的土地,我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过自己种的白菜,故乡的土壤是香的。”这些语句中可以看出作者这片土地上嬉戏,捉蚱蜢,劳动,种大白菜还收获了。

  师:这菜的味道怎么样?

  生8:香的。

  师:为什么?

  生8:因为故乡的土壤是香的,而且这菜是作者亲手种的,就更香了。

  师:这位同学回答的太精彩了。

  (过渡语)这片土地上留有作者成长的足迹,有欢快、幸福生活的美好回忆。看来大家对这片土地已经有很深的认识了,我们说每一种语言背后都有一颗诚挚的心灵,那么回忆着美丽丰饶的家园故土,作者又是怀着怎样的一种情感?请同学再读课文,找出文章里面抒发作者情感的语句,读给自己的同桌听一听,并谈谈自己的感想。

  【设计意图:这是一篇抒情散文,在文章里有许多饱含作者深情的语句,在感受作者笔下黑土地的美丽丰饶后,有必要让学生来体会作者对这片土地浓浓的热爱与思念之情。】

  (生热情高涨地朗读,同桌交流理解与体会,师巡视)

  独立自学二

  再读课文,思考:作者运用了多种手法(技巧)表达出对故土哪些感情。

  提示: ①文章里富于鲜明感情色彩的词语或句子 ②选择有特征性的景物 ③运用修辞手法(呼告、比喻、排比等) ④人称的变换。

  5分钟后期待你精彩的展示!

  2.学生自学,教师巡视。三分钟后让同学们畅所欲言,教师只做评价、更正、补充。

  3.“对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她在呼喊我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话表达了作者对故乡热烈而深沉的思念。

  师:哪些词当中特别能体现出来?

  生10:“无时无刻不”用了双重否定,使这个情感表达地更加强烈。而且在这句话中,作者说听见故乡在呼唤,这只是作者想的,更表达出作者对故乡的强烈的思念之情。

  师:你读得很好分析得更好!继续。

  生11:“我必须回去,我从来没有想过离开她。这种声音是不可阻止的,是不能选择的。这种声音已经和我永远取得了沟通。”“必须”、“不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定,表达了作者对故乡的思想、热爱已经要回故乡的决心。

  师:你把你分析的情感都用你的朗读表达出来了。

  生:“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的,我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故乡的土地已经完全融合了。

  师:我们说言为心声,同学们真的做到了,大家朗读得很精彩,能把自己的情感体味融入到语言中去。作者对家乡是无比思念的,这种情感特点用文中一个词来形容,是哪个词?

  生12(众):泛滥!

  师:“泛滥”是指江河湖泊的水溢出,含有贬义的色彩,那么用在这里是否恰当呢?

  生13:是褒词贬用,写出了作者对故乡的感情如同江河湖水决堤一样不可遏止,四下放纵奔流。

  师:那么作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢?

  生14:对家乡的思念。

  生15:热爱、赞美故乡。

  生16:想要回到故乡。

  不忘屈辱历史,感悟铮铮誓言

  师:在大家印象中回家乡是件多么容易的事情,而作者既然如此热爱与思想着家乡,为何不回去呢? 生1:他不能回去

  师:为什么?

  生2:东北三省沦陷了。

  师:是啊凡是经历过那段悲惨岁月的人,对那段屈辱的历史都会刻苦铭心。那么九﹒一八事变,东北三省沦陷以后,日本帝国主义在那片美丽丰饶的黑土地上到底做了些什么呢?

  (多媒体展示投影九一八历史背景资料,并在哀婉的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。学生看的很专注,从脸上的表情中可以感受到其心灵受到震撼。)

  【设计意图:在这一环节中,学生会很想知道黑土地到底发生了什么,适时用多媒体出示九一八的历史背景介绍以一及图片,并配上音乐,让他们了解那段沉痛的历史和身处于那段历史中人民的悲惨遭遇,迎合了学生一种期待心里,同时使学生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】

  师:同学们刚才我们感受了作者对家乡故土的热爱与思念,在作者的文字背后我们还能感受到另一种情感。大家能体会到是什么?

  生(众):对日本帝国主义恨。

  师:是的,美丽丰饶的故土,在作者的脑海里久久不能忘怀,更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天开始,这块土地被烙上了灾难和屈辱的印记。面对着同胞被杀,家园被毁,多少人背景离乡,多少人流离失所,作为一个中国人,一个满腔热血的中国作家义愤填膺,面对着家乡的土地究竟发出了怎样的誓言呢?请同学们找出作者的誓言,朗读并体味情感。

  (生找誓言,读誓言,悟誓言)

  生3:“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”说明作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。

  师:这位同学分析的很好,只是没有读出“决心”的语气。大家认为在朗读这句话的时候要注意什么?

  生4:对于一些词要读出重音,如“必定”“必须”要读出坚定的语气,读出气势。

  师:有道理,两个感叹句表现了故乡由解放到站立的变化,朗读时语调要不断上扬。我们大家一起来读一下。

  (全体学生齐读)

  生5:“我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。”说明作者为了解放故乡,愿意付出自己的一切,包括自己宝贵的是生命。

  师:读出了作者那坚定的信念,读出了誓死为家园解放的决心。所以我们在誓言中不仅要读出对故乡的热爱与思念,还要读出对帝国主一的愤恨,读出坚定的信念。让我们怀着这些情感一起来齐读誓言。

  (课件展示誓言与东三省美丽丰饶的图片,配上《松花江上》的音乐)

  【设计意图:看着东三省美丽丰饶的图片,听着音乐,让学生自然与课文中描写的词语联想起来。和着《九一八》配乐,通过多种感官激起学生的情感,将学生的情绪推向最高。】

  四.引导探究

  这誓言是作者发出的,那为什么不把课题改为“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?